A marzo mi sono recata a Camagüey, Cuba, con 21 docenti e studenti laureati dell’Università del Maryland e della George Washington University per la 30ª edizione di uno scambio di educatori tra Cuba e Stati Uniti. Abbiamo partecipato a discussioni in piccoli e grandi gruppi con colleghi cubani e abbiamo visitato diverse istituzioni educative della provincia.
A volte ho sollevato la questione dell’impatto del blocco di oltre 60 anni (alcuni lo chiamano embargo) e dell’inserimento di Cuba da parte dei presidenti Trump e Biden nell’elenco del Dipartimento di Stato dei sostenitori del terrorismo. Altre volte, educatori e studenti cubani hanno sollevato le questioni da soli.
Ciò che mi ha fatto arrabbiare sono stati gli impatti devastanti di queste misure coercitive unilaterali da parte del “mio” governo, ma sono rimasto colpito dalla capacità di recupero di coloro che risiedono in questo Paese situato a sole 90 miglia dalla costa della Florida.
Gli educatori e gli studenti che abbiamo incontrato hanno detto che alcune delle sfide che hanno dovuto affrontare erano un residuo dell’impatto della pandemia di Covid (che non solo ha costretto alla chiusura delle scuole per alcuni mesi, ma ha anche limitato gravemente le entrate del governo, del settore privato e delle famiglie), ma hanno sottolineato che questi impatti sono stati esacerbati dall’embargo degli Stati Uniti e dall’inserimento di Cuba nell’elenco degli Stati sponsor del terrorismo.
Diversi cubani hanno parlato delle difficoltà e delle sfide che loro e le loro famiglie hanno dovuto affrontare. Tra queste, la disponibilità limitata e i prezzi elevati di prodotti alimentari come farina, zucchero, latte in polvere e olio da cucina. Abbiamo anche osservato come l’eccellente sistema sanitario di Cuba stia soffrendo a causa delle difficoltà di importazione di medicinali e materiale chirurgico. In un centro di ricerca sulle biotecnologie abbiamo appreso le difficoltà di ottenere gli ingredienti e le attrezzature necessarie per la produzione di farmaci, tra cui i cinque vaccini Covid sviluppati dall’industria biofarmaceutica cubana.
Visitando diverse istituzioni scolastiche, abbiamo appreso le sfide affrontate da educatori e studenti. A causa della carenza di carburante per i generatori, le ore di elettricità sono ridotte. Abbiamo assistito a momenti in cui non c’era elettricità per le presentazioni in powerpoint e siamo entrati in aule e mense che avrebbero potuto beneficiare dell’illuminazione artificiale.
In tutte le scuole e le università che abbiamo visitato, i rappresentanti ci hanno parlato della carenza di materiali di base per l’insegnamento e l’apprendimento, come carta, penne e matite. La nostra delegazione ha fatto un piccolo sforzo per risolvere il problema, portando questi articoli come parte delle donazioni che abbiamo fatto a ogni istituto per ringraziarli della loro ospitalità. Le nostre donazioni, tuttavia, non sono servite a risolvere il problema delle limitate scorte di prodotti chimici e delle forniture necessarie nei laboratori scientifici delle scuole e delle università. Le nostre donazioni in questo viaggio non sono servite nemmeno a soddisfare altre necessità, come i body e le scarpette da ballo che scarseggiavano e erano in cattive condizioni presso la Scuola delle Arti di Torres Vincenziana.
I professori dell’Università di Camagüey e dell’Università di Scienze Mediche Carlos J. Findlay ci hanno raccontato delle difficoltà incontrate nell’ottenere i visti per recarsi negli Stati Uniti per partecipare a conferenze e di come le restrizioni finanziarie dovute al blocco e alla lista SSOT abbiano ostacolato i loro sforzi per condurre progetti di ricerca e altre attività di collaborazione. con colleghi di istituzioni di altri Paesi in Africa, Asia, Europa e America Latina.
Vale la pena notare che molti dei professori universitari di medicina avevano trascorso un periodo nei Paesi in via di sviluppo curando i pazienti come parte delle brigate mediche o tenendo corsi presso gli istituti di formazione medica di quei Paesi.
Se da un lato le sfide affrontate dai nostri colleghi cubani sono state spesso menzionate e molto visibili, dall’altro la creatività e la resilienza dei nostri ospiti è stata notevole. A questo proposito, spiccano due istituzioni nella comunità rurale di Sierra de Cubitas: il Círculo Infantil [scuola materna] “Sonrisa para el Futuro” [Sorriso per il futuro] e la scuola elementare intitolata a Mariana Grajales Cuello, figlia di genitori dominicani mulatti che fu un’eroina nelle guerre di indipendenza di Cuba dalla Spagna.
Granjales dirigeva ospedali e campi di rifornimento nei campi base e spesso entrava nel campo di battaglia per aiutare i soldati feriti, sia spagnoli che cubani. In queste istituzioni, insegnanti e genitori hanno dedicato tempo e risorse materiali per creare materiale didattico che le scuole non potevano permettersi di acquistare.
I miei colleghi della UMD e della GWU e io siamo usciti da questi e altri incontri con un profondo senso di soggezione per i nostri amici cubani, che di fronte al blocco e all’inclusione di Cuba nella lista SSOT hanno trovato il modo di affrontare le sfide della loro vita quotidiana e di rendere preziose e produttive le esperienze educative di bambini e giovani.
Fonte: Razones de Cuba
Traduzione: italiacuba.it
